Technology-enhanced learning on campus: insights from EUNIS e-Learning Task Force

In 2010 the EUNIS e-Learning Task Force (ELTF) members collaborated on a review of tools and technologies in use across our member institutions. One of the key features of that paper was the use of technology to give off-campus learners, such as distance learners, those undertaking field studies and learners in the workplace a richly supported learning experience. Building on the success of that collaboration, the ELTF members have turned their attention this year to the use of technology on campus. Whilst technology and distance learning go hand in hand, universities are often slower to take advantage of the possibilities offered by technology to enrich the learning that takes place in our lecture theatres and classrooms. The reasons for this are often cultural as much as financial or technical. Drawing on experience from across the EUNIS member nations we take a look at the types of tools, learning resources and learning activities that are being used to enhance the traditional curriculum, promote deeper learning and bridge the learning that takes place inside and outside the classroom. We look at a range of innovative projects and the benefits they have delivered, ways of overcoming the barriers to technology-enhanced learning on campus and we speculate about the role and function of the campus of the future

E-Learning –Challenges of the Next Phase

In our presentation at EUNIS 2013 we want to share our views and reflections on e-Learning perspectives in Higher Education from the point of view of practitioners in a European non‐elite university. As inner-University consultants we are mediating and translating e‐Learning concepts, strategies and technologies to the everyday needs of teachers and students. Our statements reflect the views and experiences of different generations of e-Learning experts: Steffi Engert is about to end her career, which covers twenty years of conceptional and practical work in Higher Education, SMEs and non‐profits. Sandrina Heinrich has recently earned her diploma and transited from supporting students as a student assistant to working full‐time as an academic consultant for learning technologies. Anke Petschenka represents „the middle“: she is representative of (e-Learning) age, when the first wave of early adopters was followed by the first extension of the user base amongst teachers and students.We see e‐Learning in Higher Education at a crossroad amidst a new wave of development. The time of „idealist“ experiments of pioneers of the first and second waves – the first looking for the „virtual university“ (ideally world-wide) and the optimal technical learning environment, the second committed to merging technology and didactics in an intelligent manner – are definitely over. E-Learning is no longer disputed, but has turned into an everyday feature of teaching and learning, albeit still too often on the basic level of electronic distribution of learning materials. In turning into a matter of course, it no longer has to justify its raison d’etre, but instead it has to live up to the real world demands of the mass‐university. It has to prove its worth in helping the universities to cope with the growing number of students and their increasing diversity, undermining traditional models of learning and teaching, under conditions of massive pressures to be cost‐effective and part of the global competition

Erfolgreiche neue Wege in der Verankerung digitaler Medien in der Hochschullehre. Schlussfolgerungen für Strategien der Nachhaltigkeit

In den letzten Jahren wurden an vielen Hochschulen die Anstrengungen verstärkt, die Qualität der Lehre durch neue Ansätze in Beratung und Qualifizierung zu sichern und zu erhöhen. Dies geschieht vor allem durch Förderung des Einsatzes digitaler Medien und mediendidaktischer Methoden in der Lehre. Dabei erweist sich immer mehr, dass Qualifizierung und Beratung im Zusammenhang mit strategischen Zielen der Organisationsentwicklung der Hochschule gesehen und realisiert werden müssen. Das umfasst auch die Organisation der Serviceleistungen im Bereich Information, Kommunikation und Medien. Dies wird auch international in Entwicklungsplänen und Restukturierungsmaßnahmen von Hochschulen bestätigt. Der vorliegende Beitrag fokussiert folgende Fragestellungen: a) Wie muss Beratung und Qualifizierung von Hochschullehrenden angelegt und ausgerichtet sein, um gute und tragfähige Ergebnisse im Sinne der gesamtstrategischen Ziele zu erreichen? b) Wie kann sich Beratung und Qualifizierung von Hochschullehrenden konkret und produktiv auf die Hochschulentwicklung auswirken? Dabei stützen sich die AutorInnen auf ihre Erfahrungen als E-Competence-BeraterInnen an der Universität Duisburg-Essen. (DIPF/Orig.

Web-basiertes Lernen Chancen oder Risiken fuer Arbeitnehmerinnen und Unternehmen? Dokumentation eines Workshops am Institut Arbeit und Technik im Rahmen des Quatroprojektes Kompetenznetz fuer Frauen 'virtuelles Lernzentrum' (FrauTelNet)

Die Beitraege des Bandes, der im Rahmen des Projekts 'Kompetenz fuer Frauenvirtuelles Lernzentrum' entstand, behandelt verschiedene Aspekte der im Zusammenhang mit dem Internet entwickelten Lernform webbasiertes Lernen, bezogen auf arbeitsmarkt- und genderpolitische Ziele. Die Beitraege, gehen auf Foerderprogramme fuer aktive Arbeitsmarktpolitik ein, auf Arbeitsmarktpolitik und Gender Mainstreaming, auf Unterstuetzung von Wissenstransfer und Lernprozesse durch virtuelle Kompetenzzentren, auf paedagogische Aspekte des Lernens im Netz, auf didaktische Aspekte des Telelernens, auf Lernsoftware fuer web-basiertes Lernen. (IAB2)Available from IAB-96-231-55 BL 193 / FIZ - Fachinformationszzentrum Karlsruhe / TIB - Technische InformationsbibliothekSIGLEDEGerman

Web-basiertes Lernen - Konzepte, Praxisbeispiele und Tendenzen Europaeischer Erfahrungsaustausch in der beruflichen Bildung von Behinderten; Dokumentation eines Workshops - 24.4.2002, Institut Arbeit und Technik im Rahmen der Projekte OeFTA, EURO H und REHA-INPROD

'Network-based learning, especially web-based learning, is still an emerging application in many areas. In this context, innovation-oriented-assessment of technology was discussed in the workshop in relation to current developments and projects. Experience has shown the importance of social relationships and interactions between learners and between learners and trainers in web-based learning settings. The question 'how these relationships can be supported by a network', particularly if the learners are physically disabled, was the main focus of the discussion in the workshop. Concepts, practice and tendencies of web-based learning in vocational training for the disabled were presented. The publication contains the presentation of the projects OeFTA, EURO H und REHA-INPROD and some of their results, contributions of experts in the fields of web-based distance learning and on the qualification of people with disabilities in Europe. Also, the discussion of the two workgroups on 'Web-based Learning' and 'Distance learning for the Disabled' is recorded here.' (author's abstract)'Die Entwicklung von netzbasierten/ web-basierten Lernprogrammen und ihre Anwendung stehen in vielen Bereichen noch am Anfang. In diesem Kontext wurde in dem Workshop dem Konzept der innovationsorientierten Technikbewertung auf Basis der 'Letzten Runde' von Entwicklungen und Erprobungen nachgegangen. Die bisherige Entwicklung hat gezeigt, wie wichtig die sozialen Beziehungen und Interaktionen der Lernenden untereinander und zu den Lehrenden im Rahmen web-basierter Lernprogramme sind. Im Workshop wurde die Frage eroertert, wie sich diese durch das Netz unterstuetzen lassen, insbesondere dann, wenn es sich bei den Lernenden um Menschen mit koerperlichen Behinderungen handelt. Es wurden Konzepte, Praxisbeispiele und Tendenzen des web-basierten Fernlernens mit Behinderten im Rahmen ihrer beruflichen Bildung und sozialen Integration vorgestellt. In dieser Publikation werden die Beitraege des Workshops dokumentiert. Neben der Praesentation der Projekte OeFTA, EURO H und REHA-INPROD und einige ihrer Ergebnisse enthaelt der Band Berichte von Experten zu web-basiertem Fernlernen und der Qualifizierung von Behinderten in Europa. Ausserdem werden Highlights der Diskussionen in den beiden Arbeitsgruppen zu den Themen 'Web-basiertes Lernen' und 'Fernlernen fuer Behinderte' wiedergegeben.' (Autorenreferat)SIGLEAvailable from Institut Arbeit und Technik im Wissenschaftszentrum Nordrhein-Westfalen, Gelsenkirchen (DE) / FIZ - Fachinformationszzentrum Karlsruhe / TIB - Technische InformationsbibliothekDEGerman

The state of the nations: current and future developments in technology-enhanced-learning

Right across Europe technology is playing a vital part in enhancing learning for an increasingly diverse population of learners. Learning is increasingly flexible, social and mobile and supported by high quality multi-media resources. Institutional VLEs are seeing a shift towards open source products and these core systems are supplemented by a range of social and collaborative learning tools based on web 2.0 technologies. Learners undertaking field studies and those in the workplace are coming to expect that these off-campus experiences will also be technology-rich whether supported by institutional or user-owned devices. As well as keeping European businesses competitive, learning is seen as a means of increasing social mobility and supporting an agenda of social justice. For a number of years the EUNIS e-Learning Task Force (ELTF) has conducted snapshot surveys of e-Learning across member institutions, collected case studies of good practice in e-learning (see Hayes et al 2009 in references), supported a group looking at the future of e- Learning and showcased the best of innovation in its e-Learning Award. Now for the first time the ELTF membership has come together to undertake an analysis of developments in the member states and to assess what this might mean for the future. The group applied the techniques of World Café conversation and Scenario Thinking to develop its thoughts. The analysis is unashamedly qualitative and draws on expertise from leading universities across eight of the EUNIS member states. What emerges is interesting in terms of the common trends in developments in all of the nations and similarities in hopes and concerns about the future development of learning